Valoració global de l'asignatura d'Anàlisis d'investigacions

Aquesta asignatura de caracter optatiu m'ha proporcionat nous coneixements en quant als processos a seguir per realitzar una investigació educativa:

1.Escollir tema.
2.Justificació del treball.
3.Plantejament del que volem realitzar (Mapa conceptual representatiu).
4.Formulació d'hipòtesis.
5.Selecció del centre i la mostra.
6.Determinació del mètode d'investigació.
7.Elaboració dels instruments d'investigació.
8.Passar els cuestionaris.
9.Recollid de les dades a través del SPSS.
10.Representació dels resutltats (grafics, estadística...).
11.Aprendre habilitats relacionades amb la comunicació i el treball en equip.
12.Utilització de les noves tecnologies per presentar el treball a través del Powerpoint.

En linies generals, trobo que el contingut ha extens, la metodologia utilitzada ha estat molt participativa, s'ha utilitzat la tecnica de la pluja d'idees i les debilitats o millores com evaluació del treballs conjuntament. El treball individual tenia un caire independent i a distancia, gracies a Internet. La meva valoració global es de un 8,5.

Video de la investigació- Violència a les aules

Perdoneu les molèsties, però he tingut problemes per pujar el vídeo. De totes maneres aquí esta la pàgina per si esteu interessades en vistar-la. ¡Adeu!

http://www.myplick.com/view/2X-v6_2Zf8b/VIDEO-VIOLENCIA

La nostra investigació

Arribat a finals de curs, he de comentar que la nostra investigació sobre la violència a les aules es troba en un punt un tant crític, però vencible, en el sentit de finalitzable. El Institut que en un principi volíem portar a terme la nostra investigació, el I.E.S Vidal i Barraquer no ha respós al nostre intent per passar el qüestionari i fer l'entrevista al coordinador, així tot el grup de treball ens hem hagut d'espavilar i buscar un altre centre, en aquest cas el I.E.S Narcís Oller de Valls. Finalment s'ha pogut passar el qüestionari i fer l'entrevista,l per tant, avui passarem les dades al programa SPSS.

Història de vida escolar

Des de que vaig començar l'escola amb tres anys, sempre he anat a un centre públic. Els meus pares em van apuntar a la classe B on l'ensenyament s'impartia en català, encara que a casa es parlava el castellà.
Un punt de conflicte escolar va ser quan en Primer de Primària tots els nens de la classe sabíen llegir menys jo. La mestra va dedicar hores extres, treient temps d'esbarjo, utilizant tots el recursos per tal de que aprenguè al màxim a llegir. Actualment agraeixo moltíssim aquest treball educatiu que va fer la Purificació amb mí i altres companys que també anaven enraderits.
Posteriorment, a Segon de Primària vaig tenir dificultats en l'aprenentatge de les taules de multiplicar i la senyoreta Dolors va insistir en la repetició memorística per al meu aprenentatge.
Primer d'E.S.O el vaig fer al I.E.S Pons d'Icart de Tarragona, els estudis em van costar bastant, però el meu esforç va valer la pena, encara que a quart em van quedar tres asignatura i crec que per pena em van donar el graduat escolar en E.S.O.
Donada la meva evaluació personal dels estudis i el meu futur, vaig decidir continuar estudiant, però canviar-me de centre perqué no arribava al nivell escolar exigit i em van parlar de que el I.E.S Vidal i Barraquer tenie un nivell més baix de Bachillerat. En definitiva, provar com anaria un curs aixì no perdria res, però en segon em van fer repetir i vaig canviar de centre, perquè no entenia a la mestra de Filosofia i amb ella no aprendria. Aixì que em vaig treure el bachillerat nocturn al I.E.S Martí i Franquès, mentres treballava per el de matí. Finalment vaig provar selectivitat sense estudiar i vaig aprovar, de manera que vaig accedir a l'Universitat i Pedagogia era la cuarta opció, encara que estic molt contenta d'haver escollit aquesta carrera, és molt amplia.

Història de vida escolar

La competencia informacional

LA COMPETENCIA INFORMACIONAL

La competencia informacional se define como “la habilidad de reconocer una necesidad de información y la capacidad de identificar, localizar, evaluar, organizar, comunicar y emplear esta información de manera efectiva, tanto para la resolución de problemas como para el aprendizaje a lo largo de la vida”. (Página 49).

La persona competente en el uso de la información sigue una serie de paso para llevar a cabo su actividad:

-Reconoce e identifica una necesidad de información.
-Identifica los recursos de información y cual es el más adecuado.
-Desarrolla estrategias de búsqueda para el acceso a la información necesaria, de manera efectiva.
-Localiza y recupera la información cuando la necesita.
-Evalúa críticamente la información, fuentes y recursos.
-El análisis, la interpretación, la síntesis y la aplicación de la información según la situación concreta.
-Incorpora la información seleccionada al propio conocimiento.

La competencia informacional forma parte de la alfabetización digital con las nuevas tecnologías, lo que significa conseguir un cierto nivel de conocimiento a pesar del exceso de información que encontramos actualmente. Las máquinas pueden ser una herramienta de ayuda para identificar y obtener datos, documentos que puedan ayudar para resolver dudas o problemas, facilitando la toma de decisiones.

De aquí que últimamente se da tanta importancia a formar a los alumnos en la búsqueda de información verídica y adecuada. En una sociedad tan globalizada como la actual, el uso de las TIC se ha generalizado, multiplicando la variedad de formatos para almacenar y recuperar información, facilitando la edición y distribución de la misma. Los elementos básicos que caracterizan la información actual son:

-Gran facilidad y disposición de herramientas para editar, procesar, reproducir o comunicar la información.
-Exceso de información, recursos y servicios disponibles.
-La información queda obsoleta enseguida. Se necesita constantemente la renovación del conocimiento.
-La información se puede transmitir de manera instantánea y rápida.
-La información influye directamente en cualquier esfera social.
-Existe desorientación respecto a cuál es la mejor manera de acceder a la información.

La sobreabundancia de información pueda generar usuarios pasivos o incluso incapaces de analizar la información que les llega. Esto puede resultar ser un problema social, porque si con la incorporación de las nuevas tecnologías tanto en el ámbito laboral, académico o personal se quiere avanzar, en el sentido de que todas las personas puedan acceder a la información o más bien se está provocando una brecha digital o exclusión social por no saber comunicarse o informarse a través de estos medios tecnológicos. Curiosamente, el uso de las nuevas tecnología es una competencia que se exige en la L.O.E (Ley Orgánica de Educación, 2006). Todo alumno y futuro ciudadano Español debe salir del sistema educativo con esta competencia digital.

ORTOLL, E. (2007).La alfabetización digital en los procesos de inclusión social. Editorial UOC. Barcelona. (2007). (Páginas 45-50).

Vídeo de Educación para la ciudadanía